FACULTAD
DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS
ESCUELA
DE DERECHO
PROGRAMA
INSTRUCCIONAL
Nombre de la asignatura:
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Código
|
Año
|
H.C.
|
Pre - Requisito
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SEMINARIO MOTIVACIONAL
|
SEM-121
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1º
|
2
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S/P
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Tipo de
Asignatura:
|
General
|
Obligatoria
|
Electiva
|
DENSIDAD HORARIA
|
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x
|
HT
|
HA
|
HP/HL
|
THS/
AÑO
|
|||||
Escuela:
|
Departamento:
|
0
|
2
|
0
|
2/68
|
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DERECHO
|
FORMACIÓN BÁSICA Y FILOSÓFICA
|
Profesor/es
responsable/s:
|
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|
LIC.
ESMERALDA DE ESPINOZA
ABOG.
KENT VALERA C.
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Fecha
de Vigencia
|
Revisado
por
|
AUTORIZADO POR
VICE RECTORADO ACADÉMICO
|
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UNIDAD
CURRICULAR
|
DECANATO
|
(FIRMA Y SELLO)
|
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SEPTIEMBRE,
2007
|
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FUNDAMENTACIÓN
La educación ha promovido el desarrollo humano y plantea la necesidad
que se convierta en un proceso más humanizador, que valla más allá de la mera transmisión de información, que
sea significativo para el individuo y cuyo objetivo objetivo fundamental formar ciudadanos aptos para enfrentar
exitosamente los retos que la vida le plantea.
El objetivo principal de la orientación en este proceso es ayudar al
individuo en su desarrollo integral, que el estudiante descubra sus aptitudes,
actitudes, habilidades, adquisición y conocimiento de si mismo, valorarse,
manejar sus sentimientos, valores, creencias, planificar sus metas, manejar sus
debilidades y convertirlas en fortalezas, desarrollar actividades que hagan su
aprendizaje más significativo, confianza en si mismo, en sus conocimientos,
experiencias e inteligencia, para afianzar su autoestima.
Por medio de la adquisición de estos conocimientos los pueda aplicar a
su vida y entorno donde se desenvuelve, aceptarse a si mismo y a los demás tal como son, para
un mejor crecimiento personal, y profesional.
Esta tarea es
compleja, pero a través de la técnica de asesoramiento, combinada al trabajo
grupal e individual, le facilitará, el intercambio y confrontación de ideas, lo
que permitirá el establecimiento y
desarrollo del proceso de comunicación básica para el mejoramiento de
las relaciones interpersonales.
El programa
consta de las siguientes unidades:
I
Unidad: Valores, Motivación, Metas
y Objetivos
II
Unidad: Aprendizaje Global.
III
Unidad: Liderazgo.
IV
Unidad: Toma de Decisiones
V Unidad: Autoestima y Auto concepto.
Perfil del Docente:
El
docente responsable de la administración de esta asignatura deberá ser un
Licenciado en Educación, mención orientación, con experiencia en la Educación
Superior preferiblemente, haber realizado estudios de Postgrado en el área
docente. Poseedor de conocimientos y práctica en el trabajo de asesoramiento a
personas individual y grupal. Con formación en Educación Virtual Interactiva a
Distancia.
OBJETIVO GENERAL DE LA
ASIGNATURA
Inducir
en el proceso de autoconocimiento los
aspectos afectivos, emocionales y creativos, resaltando la importancia de las
emociones, liderazgo, toma de decisiones y la autoestima como generadores del
desarrollo de las potencialidades personales y profesionales.
Competencia:
|
Responsabilidad social y
compromiso ciudadano. Compromiso ético.
Compromiso con su medio
socio-cultural.
Valoración y respeto hacia sí mismo y hacia los demás.
Capacidad para generar nuevas ideas y el logro de metas y objetivo.
|
|||||||
UNIDAD I
|
OBJETIVO
TERMINAL
|
|||||||
VALORES, MOTIVACIÓN,
METAS Y OBJETIVOS
|
REFLEXIONAR SOBRE LA
ADQUISICIÓN DE VALORES COMO HERRAMIENTA EN SU DESARROLLO PROFESIONAL Y
PERSONAL.
|
|||||||
Duración
|
4 Semanas
|
Ponderación
|
25%
|
|||||
Objetivos
Específicos
de aprendizaje
|
Contenidos
|
Estrategias
Instruccionales
|
||||||
Conceptuales:
|
||||||||
1. Definir valores personales y
profesionales.
2. Analizar el origen y el proceso de
adquisición de valores.
3. Identificar los tipos y escala de
valores.
4. Conocer el concepto de motivación y
sus tipos.
5. Definir metas y objetivos.
6. Diferencias entre metas y objetivos.
7. Definir el concepto de proyecto de
vida.
|
·
Concepto de valores.
·
Tipos de valores. Origen y adquisición de valores.
Concepto de escala de valores.
·
Concepto de motivación y tipos de motivación.
·
Conceptos de metas y objetivos.
·
Concepto de proyecto de vida.
|
Presenciales
·
Lluvia de ideas.
·
Taller.
·
Discusión.
·
Mapas.
|
||||||
Virtual
·
Lluvia de ideas. Foro Virtual.
·
Mapa conceptual. A través de las TIC´s..
·
Cuadro sinóptico. A través de las TIC´s.
·
Investigación WEB.
·
Lectura comentada. Según recursos publicados en el EVA.
·
Mapa mental. A través de las TIC´s.
|
||||||||
Procedímentales:
|
||||||||
8. Elaborar el concepto de valores.
9. Elaborar su escala de valores.
10. Establecer el concepto de motivación.
11. Debatir sobre los diferentes tipos de
motivación.
12. Formular su proyecto de vida.
13. Establecer la diferencia entre metas
y objetivos.
|
·
Elaboración de conceptos.
·
Diferenciar los tipos de valores.
·
Elaboración de escala de valores.
·
Elaboración del concepto de motivación.
·
Tipos de motivación.
·
Proyecto de vida.
|
Presenciales
·
Cuadro Jerárquico sobre su escala de valores.
·
Debate.
·
Ejercicios prácticos.
·
Intercambio de experiencias.
|
||||||
Virtual
·
Cuadro sinóptico. A través de las TIC´s.
·
Investigación WEB.
·
Mapa mental. A través de las TIC´s.
·
Foro Virtual.
|
||||||||
Actitudinales:
|
||||||||
14. Determinar la conceptualización
personal de valores.
15. Evaluar su escala de valores.
16. Considerar la importancia de los
valores para su desarrollo personal.
17. Reflexionar sobre la motivación que
utiliza en los diferentes aspectos de su vida.
18. Reflexionar acerca de la elaboración
de un proyecto de vida para su éxito personal y profesional.
|
·
Diferencias entre los valores.
·
Concepto de valores. Escala de valores.
·
Importancia de los valores.
·
Reflexionar acerca de la aplicabilidad de la motivación.
·
Proyecto de vida.
|
Presenciales
·
Taller.
·
Exposición de proyecto de vida.
|
||||||
Virtual
·
Lluvia de ideas. Foro Virtual.
·
Mapa conceptual. A través de las TIC´s.
|
||||||||
Estrategias de
Evaluación:
|
Evidencias de
Desempeño.
|
|||||||
•
Lluvia de ideas para la elaboración de concepto.
•
Ejercicios prácticos para evidenciar sus valores y su escala.
•
Elaboración de mapas conceptuales y mentales para
evidenciar la investigación en relación a los valores y motivación.
•
Elaboración de un cuadro jerárquico para evidenciar la
escala de valores.
•
Elaboración (Informe) de un proyecto de vida.
|
Conocimiento:
|
Comprensión
de principios, teoría , forma de utilizar y aplicar el conocimiento.
Mapas
Conceptuales.
|
||||||
Producto:
|
Trabajo
escrito del participante.
Informe de la
investigación realizada.
|
|||||||
Actitud:
|
Disposición,
comportamiento, motivo: Pensamiento y preferencias naturales y consistentes
con sus valores, metas, motivación y objetivo.
|
|||||||
Competencia:
|
Habilidades
interpersonales.
Capacidad
para producir ideas coherentes.
Capacidad
de abstracción, análisis y síntesis.
Desarrollar
el pensamiento sistémico.
Habilidad
para buscar, procesar y analizar información procedente de diferentes
fuentes.
|
||||||
UNIDAD II
|
OBJETIVO
TERMINAL
|
||||||
APRENDIZAJE GLOBAL
|
ESTUDIAR LOS RECURSOS PROPIOS QUE LE PERMITAN
AL ESTUDIANTE EL ANÁLISIS, SÍNTESIS Y EL APRENDIZAJE EN FORMA GLOBAL, DEL
ESTUDIO DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS.
|
||||||
Duración
|
3 Semanas
|
Ponderación
|
25%
|
||||
Objetivos
Específicos
de aprendizaje
|
Contenidos
|
Estrategias
Instruccionales
|
|||||
Conceptuales:
|
|||||||
1. Conocer la teoría sobre el
funcionamiento de los hemisferios cerebrales.
2. Adquirir habilidades conceptuales
para el desarrollo de mapas conceptuales y mentales.
3. Enunciar la diferencia entre
clasificación, análisis y síntesis.
4. Conceptuar la programación
neurolinguistica.
5. Enunciar las características y los
beneficios del PNL.
|
·
El cerebro hemisferio izquierdo y derecho. Su
funcionamiento cerebro triuno.
·
Clasificación, análisis y síntesis.
·
Mapas conceptuales y mentales. Estrategias para su
elaboración.
·
Sistema de programación neurolinguistica.
|
Presenciales
·
Exposición dialogada.
·
Trabajo de grupo.
·
Ejercicios prácticos.
·
Tormenta de ideas.
·
Talleres.
|
|||||
Virtual
·
Lluvia de ideas. Foro Virtual.
·
Mapa conceptual. A través de las TIC´s.
·
Cuadro sinóptico. A través de las TIC´s.
·
Lectura comentada. Según recursos publicados en el EVA.
·
Mapa mental. A través de las TIC´s.
|
|||||||
Procedímentales:
|
|||||||
6.
Establecer la diferencia entre los hemisferios cerebrales.
7.
Diseñar mapas conceptuales y mentales.
8.
Reconocer las características y beneficios de la PNL.
9.
Comparar la diferencia entre clasificación análisis y
síntesis.
|
·
Hemisferios izquierdo y derecho.
·
Mapas conceptuales y mentales.
·
Características y beneficios de la PNL.
|
Presenciales
·
Cuadro comparativo.
·
Mapa mental y conceptual.
·
Ejercicios prácticos.
|
|||||
Virtual
·
Mapa conceptual. A través de las TIC´s.
·
Cuadro comparativo publicado en el EVA.
·
Mapa mental. A través de las TIC´s.
|
|||||||
Actitudinales:
|
|||||||
10. Evaluar la importancia de los mapas
en el aprendizaje.
11. Estimar la realización de una buena
lectura para el análisis y síntesis de su contenido.
12. Deducir la importancia del cerebro
para el aprendizaje.
13. Comprender las características y
beneficios de la PNL.
|
·
Mapas conceptuales y mentales.
·
La lectura.
·
Importancia del cerebro.
·
Ventajas de la PNL.
|
Presenciales
·
Ejercicios prácticos.
·
Exposición dialogada.
·
Discusión y taller.
|
|||||
Virtual
·
Lluvia de ideas. Foro Virtual.
·
Mapa conceptual. A través de las TIC´s.
·
Exposición del Alumno a través de Video publicado en el
EVA.
·
Mapa mental. A través de las TIC´s.
|
|||||||
Estrategias de
Evaluación:
|
Evidencias de
Desempeño.
|
|
Se desarrollará un taller sobre el funcionamiento de los
hemisferio cerebrales y programación neurolinguistica.
Por medio de una discusión grupal conocerán las funciones
del cerebro y las ventajas de la PNL.
A través de la elaboración de mapas conceptuales y
mentales manifestarán
|
Conocimiento:
|
Test escrito.
Preguntas informales de utilización y aplicación de
conocimientos.
|
Producto:
|
Mapas conceptuales y mentales.
Informe de investigación realizada.
|
|
Actitud:
|
Disposición para el taller.
La responsabilidad.
Preferencia y pensamiento
|
|
Competencia:
|
Capacidad para desarrollar el
liderazgo.
Capacidad de trabajo en equipo.
Capacidad de motivar y conducir hacia
metas comunes.
Demostrar la capacidad para
interactuar en situaciones que ameriten ayuda y colaboración.
Capacidad para generar nuevas ideas
para el logro de metas y objetivos
|
||||||
UNIDAD III
|
OBJETIVO
TERMINAL
|
||||||
LIDERAZGO
|
INTERNALIZAR LOS DIFERENTES ESTILOS Y
PRINCIPIOS DE LIDERAZGO, CON EL FIN DE DESCUBRIR SUS FORTALEZAS Y
DEBILIDADES.
|
||||||
Duración
|
3 Semanas
|
Ponderación
|
20%
|
||||
Objetivos
Específicos
de aprendizaje
|
Contenidos
|
Estrategias
Instruccionales
|
|||||
Conceptuales:
|
|||||||
1. Conceptuar liderazgo.
2. Identificar las características y los
diferentes estilos de liderazgo.
3. Conocer las teorías y principios de
liderazgo.
|
·
Concepto de liderazgo.
·
Diferentes estilos de liderazgo. Principios de liderazgo.
·
Líder o facilitador de un grupo líder de excelencia.
Características del líder.
|
Presenciales
·
Lluvia de ideas.
·
Dramatización.
|
|||||
Virtual
·
Lluvia de ideas. Foro Virtual.
·
Exposición del alumno a través de Video publicado en el
EVA.
|
|||||||
Procedímentales:
|
|||||||
5.
Explorar acerca de las diferencias entre líder y
liderazgo.
6.
Determinar las comparaciones entre los diferentes estilos
de liderazgo.
7.
Elaborar un perfil de cualidades personales de los diferentes
modelos de liderazgo, desarrollo de las características que no poseen y
fortalecer las propias.
|
·
Concepto de líder y liderazgo.
·
Diferencias y semejanzas sobre los conceptos de líder y
liderazgo.
·
Características de un líder de excelencia.
|
Presenciales
·
Debate dirigido, acerca del concepto de líder y liderazgo.
|
|||||
Virtual
·
Lluvia de ideas. Foro Virtual. Con discusión dirigida
Acerca del concepto de líder y liderazgo
|
|||||||
Actitudinales:
|
|||||||
8.
Deducir la importancia de un buen liderazgo.
9.
Estar dispuesto en la elaboración de un ejercicio
práctico.
10. Expresar su opinión acerca de la
características de un líder.
|
·
Importancia del liderazgo.
·
Características de un líder.
|
Presenciales
·
Ejercicios prácticos.
·
Taller.
·
Exposición dialogada.
·
Lluvia de ideas.
·
Discusión.
|
|||||
Virtual
·
Lluvia de ideas. Foro Virtual.
·
Exposición del Alumno a través de Video publicado en el
EVA.
·
Lectura comentada. Según recursos publicados en el EVA.
|
|||||||
Estrategias de
Evaluación:
|
Evidencias de
Desempeño.
|
|
·
A través de una lluvia de ideas se elaborará el concepto
de líder y liderazgo.
·
Dramatizar los diferentes estilos de liderazgo.
·
A través de un ejercicio práctico identificarán las
características de un líder eficiente.
·
Entregarán un informe sobre las características de un
líder eficiente y sus fortalezas y debilidades con respecto a ellas.
|
Conocimiento:
|
Informe escrito sobre el liderazgo.
|
Producto:
|
Test escritos.
Ejercicios de utilización y aplicación del conocimiento.
Dramatización.
|
|
Actitud:
|
Disposición, participación, motivación y responsabilidad.
|
|
Competencia:
|
Capacidad
para tomar decisiones.
Capacidad
para identificar, plantear y resolver problemas.
Capacidad
para actuar en nuevas situaciones. Habilidad para trabajar en forma autónoma.
|
|||||||
UNIDAD IV
|
OBJETIVO
TERMINAL
|
|||||||
TOMA DE DECISIONES
|
PROPORCIONAR LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA
UNA ADECUADA TOMA DE DECISIONES EN EL ÁREA PERSONAL, SOCIAL, ACADÉMICA Y
LABORAL.
|
|||||||
Duración
|
3 Semanas
|
Ponderación
|
15%
|
|||||
Objetivos
Específicos
de aprendizaje
|
Contenidos
|
Estrategias
Instruccionales
|
||||||
Conceptuales:
|
||||||||
1. Definir toma de decisiones.
2. Conocer las teorías aplicables a la
toma de decisiones.
3. Analizar los pasos para el proceso de
toma de decisiones.
4. Señalar recursos personales para la
toma de decisiones.
|
·
Concepto de toma de decisiones.
·
Teoría de toma de decisiones.
·
Pasos para la toma de decisiones.
·
Recursos personales para la toma de decisiones.
|
Presenciales
·
Lluvia de ideas.
·
Taller.
·
Investigación y exposición.
·
Ejercicios prácticos.
|
||||||
Virtual
·
Lluvia de ideas. Foro Virtual.
·
Exposición del Alumno a través de Video publicado en el
EVA.
|
||||||||
Procedímentales:
|
||||||||
5. Elaborar un cuadro sinóptico sobre
los pasos para el proceso de toma de decisiones.
6. Elaborar un ensayo sobre los pasos de
toma de decisiones.
|
·
Pasos para el proceso de toma de decisiones.
·
Cualidades personales en la toma de decisiones
|
Presenciales
·
Taller elaborado por los alumnos.
·
Discusión grupal y conclusiones.
·
Ejercicio individual.
·
Cuadro sinóptico.
|
||||||
Virtual
·
Lluvia de ideas. Foro Virtual.
·
Exposición del Alumno a través de Video publicado en el
EVA.
·
Cuadro sinóptico. A través de las TIC´s.
·
Lectura comentada. Según recursos publicados en el EVA.
|
||||||||
Actitudinales:
|
||||||||
7. Reflexionar acerca de sus cualidades
personales y el modelo utilizado para la toma de una decisión efectiva.
|
·
Cualidades y modelo para la toma de decisiones.
|
Presenciales
·
Discusión grupal.
·
Ejercicio individual.
|
||||||
Virtual
·
Lluvia de ideas. Foro Virtual.
·
Exposición del Alumno a través de Video publicado en el
EVA.
|
||||||||
Estrategias de
Evaluación:
|
Evidencias de Desempeño.
|
|||||||
El estudiante elaborará un ensayo tomando en cuenta los
pasos en la toma de decisiones.
|
Conocimiento:
|
Comprensión de principios, teorías, formas de utilizar y
aplicar el conocimiento.
|
||||||
Producto:
|
Ensayo realizado.
|
|||||||
Actitud:
|
Disposición, comportamiento, motivo, pensamientos y
preferencias naturales y consistentes con su valores.
|
|||||||
Competencia:
|
Manifestar
altos niveles de autoestima, seguridad y autonomía, adoptando una actitud
positiva, ante los retos personales y profesionales.
|
|||||||
UNIDAD V
|
OBJETIVO
TERMINAL
|
|||||||
AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO
|
LOGRAR UNA ADECUADA AUTOESTIMA A TRAVÉS DE
EJERCICIOS VIVENCIALES Y DE
VISUALIZACIÓN E IMAGINACIÓN PARA EL BUEN DESEMPEÑO EN LA VIDA PERSONAL,
PROFESIONAL Y SOCIAL.
|
|||||||
Duración
|
3 Semanas
|
Ponderación
|
15%
|
|||||
Objetivos Específicos
de aprendizaje
|
Contenidos
|
Estrategias
Instruccionales
|
||||||
Conceptuales:
|
||||||||
1. Reconocer el concepto de autoestima y
autoconcepto.
2. Identificar su autoimagen.
3. Distinguir la diferencia entre
autoestima y autoconcepto.
4. Identificar los niveles de
autoestima.
|
·
Concepto de autoestima, autoconcepto y autoimagen.
·
Diferencias entre autoconcepto y autoestima.
·
Niveles de autoestima.
|
Presenciales
·
Discusión grupal.
·
Ejercicios de relajación para ubicarlo en el aquí y en el
ahora.
|
||||||
Virtual
·
Lluvia de ideas. Foro Virtual.
·
Exposición del Alumno a través de Video publicado en el
EVA.
|
||||||||
Procedímentales:
|
||||||||
5. Debatir sobre los conceptos de
autoestima y autoconcepto.
6. Identificar las emociones y
sentimientos con la finalidad de manejarlas adecuadamente.
|
·
Autoestima y autoconcepto.
·
Diferencia entre autoestima y autoconcepto.
·
Niveles de autoestima, emociones y sentimientos.
|
Presenciales
·
Debate.
·
Cuadro comparativo.
·
Ejercicios.
·
Test de autoestima.
·
Dramatización.
|
||||||
Virtual
·
Lluvia de ideas. Foro Virtual.
·
Cuadro comparativo. A través de las TIC´s.
·
Cuestionario de autoestima en el EVA
.
|
||||||||
Actitudinales:
|
||||||||
7. Reflexionar sobre las emociones
positivas y negativas para un mejor control de ellas.
|
·
Emociones positivas y negativas.
|
Presenciales
·
Ejercicios prácticos.
|
||||||
Virtual
·
Lluvia de ideas. Foro Virtual.
|
||||||||
Estrategias de
Evaluación:
|
Evidencias de
Desempeño.
|
|||||||
El alumno
elaborará un cuadro comparativo para diferenciar la autoestima, autoconcepto.
Los alumnos a través de dramatizaciones. Conocerán los
diferentes niveles de autoestima.
Los alumnos se
ubicarán en los niveles de autoestima correspondiente por medio de la
aplicación de un test de autoestima y escalera de autoestima.
A través de un
ejercicio de concentración el alumno reflexionará sobre sus emociones
positivas y negativas para un mejor control de ellas.
|
Conocimiento:
|
Test.
|
||||||
Producto:
|
Cuadro comparativo
|
|||||||
Actitud:
|
Disposición.
Interés.
Participación.
|
|||||||
BIBLIOGRAFÍA
Aldero H.
Programación Neurolinguistica L.P.N. Ediciones Edaf. 2000.
Barroso
M. Autoestima del Venezolano. Ediciones Yalac. S.A. Caracas. 1998.
Cleghorn
P. Como Desarrollar la Auto. Ediciones Robinbook, S.L. Bogotá. Colombia
2004.
Chiavenatol
I. Administración de Recursos Humanos. Segunda Edición Mc Graw Hill. Interamericana,
S.A. Bogotá Colombia. 2001.
Heller M.
El Arte de Enseñar con todo el Cerebro. Ediciones Biosfera. Caracas. 1993.
Rodríguez
A. Mis Valores. Ediciones Alba México.
Gibb R. Manual de
Dinámica de Grupos. Manual de Dinámica de Grupos. Editorial Humanitas. Buenos Aires. 1982.
Gellerman
S W. Motivación y Productividad. Editorial Diana. México.
Jonson
M.D. S. ¿Quién se ha llevado mi queso? Colección Empresa XXI. Caracas. 1999.
Kertés R.
e Induni. Análisis Transaccional...Para Todos. Editorial Conantal. Argentina. 1982.
Máster Biblioteca Práctica de Comunicación. Biblioteca Práctica de
Comunicación. Tomos 1,2,3. Editorial Océano. Caracas. 1999.
Mayo W.
J. Autoaprendizaje. Cómo Leer, Estudiar y Memorizar Rápidamente. Editorial Norma. Caracas.
(s/f).
Quintero
L y Boersner D. La persona más importante de tu vida eres tú. Editorial Disinlimed C.A.
Caracas. 1987.
Stephen
R. Comportamiento Organizacional. 7ª edición. México. 1996.
Zambrano
J. PNL para todos. El Modelo de la Experiencia. Alfadil Ediciones. Vida
Alternativa. Caracas. 1997.
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